冰箱门上的贴纸世界日益繁茂，如同小傅曦内心蓬勃发展的认知与表达欲望，每一天都在增添新的色彩和故事。他的语言能力也在持续进步，词汇量增多，开始对数字表现出浓厚的兴趣。林晓悠和傅景渊有意识地在日常生活中融入数字概念，比如上下楼梯时数台阶，吃饭时数碗里的饺子，玩积木时数数量。
小傅曦学得很快，他能清晰地认出1、2、3，也能含糊地跟着念出后面的数字，但按顺序连贯地从1数到10，对他而言还是一个需要攻克的小小难关。
这天晚上，睡前故事时间。小傅曦洗完澡，穿着柔软的睡衣，抱着他最喜欢的小熊玩偶，舒舒服服地窝在妈妈怀里。林晓悠没有立刻拿起绘本，而是玩心一起，捏着儿子的小手指，开始一根一根地数：“来，曦曦，我们给小熊数数手指头好不好？一……”
小家伙很配合，看着自己的手指，跟着妈妈奶声奶气地念：“一……”
“二……”
“二……”
“三……”
“三……”他念得很认真，小脑袋一点一点的。
前面三个数字都很顺利。数到无名指时，林晓悠说：“四。”
小傅曦看着那根手指，小嘴巴张了张，却没能立刻发出声音。他似乎卡壳了，在记忆库里搜索着这个音节，但“四”这个音对他来说似乎有点别嘴，不如“一、二、三”那么顺溜。他犹豫了一下，然后……直接跳了过去，小手指点着小拇指，自己接上了：“五！”
林晓悠愣了一下，忍住笑，没有打断他，继续引导：“嗯，五。那接下来呢？六……”
“六！”这个数字他记得很牢。
“七……”林晓悠点着他的手腕。
又到了难关。“七”和“四”一样，发音需要一点技巧。小家伙再次卡住，他看了看妈妈，又看了看自己的手，似乎在努力回想，但最终还是失败了。他再次选择跳过，凭着印象接上了后面的数字：“八！九！十！”
他数得很大声，尤其是最后的“十”，带着完成任务的骄傲，仿佛自己成功地从一数到了十，完全没意识到中间漏掉了两个重要的“小伙伴”。
林晓悠看着儿子那自信满满、毫无察觉的小脸，实在忍不住，轻笑出声。她亲了亲他的额头，鼓励道：“曦曦真棒！已经能数这么多数字了！不过呀，我们好像有两个数字朋友偷偷藏起来了，没被数到哦。”
小傅曦疑惑地眨眨眼，看看自己的手，又看看妈妈，不明白数字朋友怎么会藏起来。
“来，我们再数一次，妈妈帮你把它们找出来。”林晓悠再次握住他的小手，放慢语速，极其清晰地点着手指，“一、二、三、”当点到无名指时，她加重了语气，“四——这是‘四’。”
她重复了几遍“四”的发音，让儿子看着她的口型。小傅曦努力地模仿：“……四。”声音有点含糊，但总算发出了类似的音。
“对了！真棒！然后是五、六、”点到手腕，“七——这是‘七’。”
“七……”这次模仿得比“四”要好一些。
“对啦！接着是八、九、十！看，这次我们把所有数字朋友都找出来啦！”林晓悠高兴地鼓掌。
小家伙似乎也感受到了完整的成就感，虽然“四”和“七”还说得不那么标准，但他跟着妈妈完整地复述了一遍，小脸上洋溢着喜悦。
从那天起，“数数找朋友”成了睡前仪式的一部分。小傅曦对数字序列越来越熟悉，“四”和“七”的发音也日渐清晰准确，虽然偶尔匆忙时还是会不小心把它们“弄丢”。
傅景渊有时也会加入这个游戏，父子俩一起数积木，数绘本里的小动物，数窗外的汽车。在这样轻松愉快的氛围中，数字不再是抽象枯燥的符号，而是变成了可以游戏、可以寻找的“好朋友”。
这第一次漏掉“四”和“七”的数数经历，看似是一个小小的错误，却是孩子认知发展道路上的一块重要基石。它展现了孩子在学习过程中的典型特点——对规律性强的、发音简单的信息更容易掌握，而对稍显复杂或拗口的内容则需要更多的重复和练习。父母充满耐心和趣味的引导，则让学习变成了一场亲子间的欢乐游戏，保护了孩子的好奇心与积极性，让他在不断尝试和纠错中，一步步搭建起属于自己的知识城堡。