刑部下设三司：律例司、督查司与刑罚司。
律例司主掌制定六部诸司的规章条令。
蒙毅对此只是简要说明：过去一年中，因何新增了哪些条例，又因时势变更废止了哪些旧规，一一陈明。
督查司则负责监察这些法令的执行情况。
因此蒙毅也汇报了去年六部之中，有哪些官员触犯律令，如何处置，过程是否合规，皆有记录在案。
最后，蒙毅向太子扶苏简要通报了刑罚司对违律之人的处置情形。
至此，刑部三司的年终述职也告一段落。
太子扶苏听罢，亦表示刑部三司这一年勤勉尽责，待六部小廷议之后，自有赏赐颁下，以示嘉奖。
随后，礼部尚书张苍起身禀报：“礼部下属教育司目前共收录学子三百二十八人。”
“依照诸生学业进度不同，暂分为初级学馆与中级学馆两个层级。”
“初级学馆有学生二百零六名，中级学馆则有一百二十二名。”
“初级学馆的学生，大多尚在研习秦国文字，并兼修原六国中任一国的文字，同时熟记并运用《九九歌诀》进行基本运算。”
“而中级学馆的学生，已基本精通秦文及六国之一的文字读写，且能熟练使用《九九歌诀》完成计算。”
“现正逐步深入学习秦法律令，并涉猎农家、墨家、法家与儒家的基础典籍。”
太子扶苏闻言微微点头。
相比此前仅五十余人的规模，如今教育司的学生人数已有显着增长。
新增的学子中，绝大多数皆出自那些为国征战、战死沙场的老秦将士之家，留下的孤儿寡母，无依无靠。
说到底，这些人都是为国捐躯者的后代。
身为储君，扶苏自知有义务厚待这些忠烈之后，方能让前线将士安心效命，不至于牺牲性命后，家人再遭困苦。
更重要的是，这些烈士子孙天生心系大秦，忠于君王，也自然倾向于追随太子。
如此良材，正是将来可倚重的班底人选。
因此，在挑选教育司生源时，扶苏一向优先考虑烈士之后。
他当即下令：“继续扩大招生，直至学子总数达到三千人之前，无需事事请示，可自行择优录用。”
“录取对象仍以烈士遗孤为主。”
“若有需要，可向廷尉李卿索取烈士名录。”
“若遇生活艰难的烈士家属，也可一并接入太子六部安置。”
“日后户部增设养猪作坊时，可安排他们入厂劳作，凭工食养活全家。”
张苍躬身应道：“遵命，殿下！”
接着他又奏报：“此前殿下命臣组织编订统一的句读符号，现已完成，请殿下审阅。”
言毕，呈上一份附有句读说明的奏册。
太子扶苏接过竹简细览片刻，随即宣布：“自新年起，太子六部一律改用纸张书写，停用竹简。”
“只是不知工部能否保障纸张供应？”
相里季略作思量，答道：“目前工部每轮生产，经裁切后可得一尺见方的纸约十二万余张，若实行定量分配。”
“六部各可分得两万余张。
造纸周期约为四个月一次。”
“平均下来，每部每月可得五千余张。”
“按每月三十日计，每日可配给一百六十至一百七十张左右。”
“若再按各部司署人数细分，多者不过每人一到两张，少者仅半尺，甚至两人合用半尺。”
“即便仅供六部官员日常所用，也颇为紧张。”
“但造纸工艺并不繁复，寻常百姓稍加训练即可操作。”
“只要增派人手，扩建作坊，产量尚有提升空间。”
太子扶苏听后颔首，转头对户部尚书章邯道：“你回头在户部杂务司之下，另设养猪坊与造纸坊两处机构。”
“今后大规模养猪与造纸事务，均由户部专责管理。”
“至于农部所属的养猪场，以及工部辖下的造纸作坊，今后仍归各自部门用于技术研究与工艺改进，不再负责为六部统一供应猪肉与纸张。”
“户部所设各养猪场与造纸厂，初期人员编制暂定在三百至五百人之间。”
“一旦某厂人数突破五百上限，便立即筹建第二分厂，即二号养猪场与二号造纸厂。”
“若后续二号厂同样超员，则继续增设三号厂，依此类推，按需扩建。”
“此外，新增岗位的用人来源，优先考虑大秦烈士遗属及荣获大秦勇士勋章者。”
“如对具体名单不甚清楚，可前往廷尉李卿处查阅名册，只说是孤授意前去即可。”
“关于养猪场方面，目前不对养殖数量作硬性规定。”
“但造纸厂必须将产能提升至原有水平的十倍以上，确保足以满足六部诸司在文书用纸上的所有需求。”
“自古以来，典籍多以竹简书写，或用缣帛誊录。
缣帛价昂，竹简沉重，皆不便携带与使用。”
“而今之纸，取材于竹木，成本低廉，质地轻薄；兼具缣帛之柔韧，却无其昂贵之弊；类乎金石之耐久，又免笨重之累。”
“若能广而行之，必为列国百家所争相采用。”
“你回头再去与治粟内史商议一番，探明他是否有意垄断纸张经营。”
“若有此意，工部可将全套造纸技艺悉数传授其下属专管之人。”
“然则，纸业所得利润，须拨出一成归于六部统筹支配。”
“倘若治粟内史无意经办此事，那便请其调配更多熟练工匠支援造纸事务。”
“作为交换，六部愿无偿供给朝廷文武百官日常所需之纸张。”
“上述安排，你可领会？”
章邯俯身答道：“臣已明了。
稍后臣即前往拜会廷尉大人与治粟内史大人，详加磋商，再将结果禀报殿下。”
太子扶苏微微颔首，目光重回手中竹简上标注的句读标记。
这并非他首次审阅张苍主持拟定的统一标点体系，确切而言，已是第三次过目。
此前两次所呈方案，皆因未能尽善而被退回重修。
此刻，张苍在一旁徐徐解说竹简上各类符号之意：“此套句读共设十种，用以标识不同语气与断句情境。”
“其一为逗号，状如下垂小钩，置于字底，表语句中间的短暂停顿。”
“例如：‘对于造纸之法，我并不陌生’。”
“其中‘法’与‘我’之间，便可加逗号以示语气微顿。”
“其二为句号，形似空心圆点，亦置字下，标志一句话的终结。”
“譬如：‘我很熟悉造纸之术’。”
“句末当用句号，表明言尽意止。”
“其三为叹号，圆点之上竖一直笔，位于字尾，表达惊叹、感慨或誓愿之情，兼有收束全句之效，情感强度远超句号。”
“如：‘愿为殿下效死！’”
“此句结尾可用叹号，既显忠愤激昂，亦示语义终了。”
“其四为问号，圆点上方附一耳状弯钩，置于句尾，表示疑问语气，同时完成停顿与终结。”
“比如：‘相里卿可通造纸之术否？’”
“句末以问号点出疑义，并完成语句收束。”
“其五为说明号，形如双‘一’并列，居于文中，用于引出解释性内容。”
“例句：穿过宫门，横越前庭，便抵达六部议事之所——东君殿。”
“此处‘地方’之后可用说明号，特别指出此地即为东君殿。”
“第六个是分号，形状像是在逗号的上方多加一个小点，标在字的下方，用来表示复句中并列分句之间的停顿。”
“举个例子：‘子夏曰：贤贤易色；事父母，能竭其力；事君，能致其身；与朋友交，言而有信。
虽曰未学，吾必谓之学矣’。”
“这里面的‘贤贤易色’、‘事父母，能竭其力’、‘事君，能致其身’、‘与朋友交，言而有信’这几句彼此并列，结构相似，因此它们之间用分号隔开，以体现层次与停顿。”
“第七个是顿号，形似向右轻斜的一小划，位于字底，用于句子内部并列词语间的短暂停顿。”
“例如：‘吏部尚书纲成君、户部尚书章卿、农部尚书许卿、工部尚书相里卿、刑部尚书蒙卿，皆为太子六部之要员’。”
“这里提到的各位尚书职位并列，名字之间便以顿号连接，使语义清晰分明。”
“第八个是冒号，由上下对齐的两个小圆点组成，置于字下，常用于引出下文。”
“第九个是引号，出现在被引用话语之前时，形如一对上扬的弯钩，标注于字上；出现在话语之后，则是方向朝下的弯钩，同样标在字顶。”
“冒号和引号通常搭配使用，用来标明某人所说的话，或是对话中的发言内容。”
“譬如：殿下说：“今年户部将增设多处养彘场与造纸坊。””
“在‘说’字之后用了冒号和前引号，而在‘坊’字之后则加上后引号。”
“这两个引号之间的文字，便是殿下亲口所述的内容。”
“最后一个，第十个，是省略号，由六个连续的小圆点排成一行，置于字下，表示话未尽或内容有所省略。”